5 redenen waarom leren met onze uitlegvideo’s werkt

Aniek Hanneman

Op YouTube zijn er allerlei video’s te vinden, van ‘hoe bak ik een taart?’ tot ‘hoe speel ik piano?’, het is er allemaal. Het is daardoor makkelijk om terecht te komen in een ‘loophole’, waarbij je op andere video’s terecht komt dan de bedoeling was. Ook wordt je focus constant onderbroken door de ongewenste reclames die je niet door kan spoelen. Merk jij dat je kind snel wordt afgeleid op YouTube? Dan zijn de uitlegvideo’s van WRTS een uitkomst. Ontdek hieronder 5 belangrijke redenen waarom onze uitlegvideo’s de betere optie zijn.

1. Geen afleiding

Wanneer kinderen video’s op YouTube kijken zijn er om de paar minuten reclames te zien die de concentratie kunnen verstoren. Met de uitlegvideo’s van WRTS heeft je kind geen last meer van reclames. Zij/hij kan de video’s bekijken zonder enige onderbrekingen, waardoor je kind volledig gefocust blijft op één onderwerp. Ook is er op WRTS geen risico om in een loophole te vallen, omdat je kind alleen maar klikt op de video met het onderwerp waarover zij/hij uitleg nodig heeft. Zodra de video is afgelopen kan je kind weer verder gaan met leren.

2. Video’s zijn laagdrempelig

Het inzetten van video’s tijdens het leerproces is aantrekkelijk, omdat video’s laagdrempelig zijn. In plaats van non-stop te leren uit een lesboek waarbij kinderen constant gefocust moeten zijn om de lesstof op te nemen, hoeft je kind met video’s simpelweg op ‘afspelen’ te klikken en achterover te leunen. Voor kinderen die visueel zijn ingesteld is het bekijken van video’s dan ook veel aantrekkelijker dan lezen uit een lesboek.

3. Betrouwbaar aanbod

Er zijn ontzettend veel video’s online te vinden. Dit zorgt ervoor dat de kans groot is dat er een video is die antwoord geeft op de hulpvraag. Het enige nadeel is dat dankzij het grote aanbod het zoeken naar een betrouwbare en kwalitatieve video’s voelt als zoeken naar een speld in een hooiberg. Zowel voor docenten, leerlingen en ouders is het van belang dat de video’s geen ‘fake news’ zijn. Uitlegvideo’s van betrouwbare docenten zoals Menno die kennis hebben van het vak, kunnen een mooie aanvulling zijn op het traditionele leren. 

4. Het brengt de lesstof tot leven 

Met video’s is er de optie om de lesstof uit te leggen met behulp van beelden. Als er bijvoorbeeld bij wiskunde wordt uitgelegd wat kijklijnen zijn en hoe je deze kijklijnen kan gebruiken, kan deze uitleg worden versterkt met beelden. Zo wordt er op WRTS in de uitlegvideo een afbeelding gebruikt waar een boer op zijn land staat. In het midden van zijn land staat een schuur en daardoor kan hij een deel van zijn schapen niet zien. Door kijklijnen te tekenen kan je kind erachter komen hoeveel schapen de boer kan zien. Door beeld te gebruiken komt de lesstof echt tot leven, in plaats van dat het alleen wordt gelezen in een boek. Als je kind een beeld heeft bij wat zij/hij leert, zal het veel beter blijven hangen.

5. Geschikt voor herhaling

In de klas is er veel afleiding, waardoor de kennis niet altijd goed wordt kan worden overgebracht als gehoopt. Het inzetten van een uitlegvideo is hierbij dan echt een uitkomst. Leerlingen kunnen pauzeren, terugspoelen, vooruitspoelen, versnellen of vertragen, waardoor je op het gewenste tempo kan leren. Er hoeft niet meer aan de leraar gevraagd te worden ‘meneer, kan je dat herhalen’, want in een video kan het talloze keren worden herhaald, mocht die behoefte er zijn. 

Kijken maar!

Conclusie: onze uitlegvideo’s kunnen een verrijking zijn bij het leren. Benieuwd welke uitlegvideo’s WRTS allemaal heeft? Wij hebben video’s voor de vakken Engels, Nederlands, Frans, wiskunde, biologie, natuurkunde en scheikunde. Bekende docenten zoals o.a. Menno van Math with Menno nemen je kind stap voor stap mee door de belangrijkste onderwerpen binnen het hoofdstuk dat geleerd moet worden. Bekijk bijvoorbeeld een video over hoe wiskundedocent Menno de regel (a+b)(c+d) = ac + ad + bc + bd kort en krachtig uitlegt.

Probeer het zelf!

Premium
Oefenen met uitlegvideo’s
7 overhoormethodes
Officiële woordenlijsten
Oefenstof voor alle vakken
Oefentoets per hoofdstuk
Persoonlijk oefenschema
Extra oefentoetsen
Onderwerp uitlegvideo’s
Antwoord uitlegvideo’s
Chatten met tutoren
€ 8,99
€ 6,74 / mnd
Pro
Chatten met tutoren
7 overhoormethodes
Officiële woordenlijsten
Oefenstof voor alle vakken
Oefentoets per hoofdstuk
Persoonlijk oefenschema
Extra oefentoetsen
Onderwerp uitlegvideo’s
Antwoord uitlegvideo’s
Chatten met tutoren
€ 14,99
€ 11,24 / mnd

De 15 meestgebruikte onderwijssites volgens docenten

Daan

Op 2 december 2020 hebben we een enquête uitgestuurd naar 193 middelbare school docenten om te kijken hoe zij over WRTS denken. Eén van de vragen is welke onderwijssites docenten gebruiken als aanvulling op hun les. 

Nu de scholen helaas tot 19 januari dichtgaan leek het ons een perfect moment om al deze sites, die door de docenten genoemd werden, op een rijtje te zetten. De sites staan op willekeurige volgorde. Haal eruit wat voor jou het beste werkt en deel dit bericht met jouw collega’s. Veel sterkte in deze roerige tijden! 

Bordfolio.nl: Met Bordfolio kunnen leerlingen gemakkelijk zelf werk plannen, verzamelen en delen met anderen. 

Meneerwietsma.nl: Meneer Wietsma is een populaire YouTube docent, hij legt op eenvoudige wijze verschillende complexe materie uit. Van optica, magnetisme tot aan quantum. 

Natuurkunde.nl: Voor scholieren vind je hier een schat aan informatie als het om natuurkunde gaat. Van artikelen, uitlegfilmpjes, applets tot examenopgaven.

Natuurkundeuitgelegd.nl: Op deze site vind je videolessen, samenvattingen, quizes, examenopgaven en online hulp voor je natuurkunde. Geschikt voor bovenbouw havo/vwo.

OnlineNederlands.nl: Deze old school site heeft van zeer veel onderwerpen uitgebreide video uitleg voor het vak Nederlands. Je kunt op de site ook oefeningen maken die bij de video horen. Controleer meteen of je jouw oefening goed hebt gemaakt en lees de uitleg.

Georgebra.org: Gebruik Geogebra voor het vak wiskunde om grafieken te maken en meetkunde beter uit te leggen.

Topografieindeklas.nl: Een site die het makkelijk maakt om online topografie te oefenen. Je kunt ook een eigen topografieboekje maken van verschillende gebieden.

Lessonup.com: Lessonup.com is een lesbliotheek voor online les. Je kan snel en makkelijk lessen maken in LessonUp maar je vindt er ook duizenden lessen gemaakt door andere docenten.

Padlet.com Met platform maak je eenvoudig handige presentaties en documenten voor je lessen waarmee je je leerlingen ook kunnen interacteren.

WRTS.nl: We werden zelf ook veel genoemd door docenten! Leuk om te horen natuurlijk, ons platform is al meer dan 10 jaar zeer populair bij scholieren en docenten. Leer gratis je woordjes en begrippen op ons platform.

Uiteraard werden de volgende sites ook genoemd, we gaan ervan uit dat de meest docenten deze wel kennen:

EXTRA – De 11 leukste leraren op youtube: Tijdens de eerste lockdown hebben we een lijstje gemaakt met de 11 leukste YouTube-docenten.

En, hoe was jouw meivakantie?

Jim Voorhorst

Mijn naam is Jim Voorhorst, student aan de lerarenopleiding Duits en Teachers College aan de Hogeschool Windesheim. Het Teachers College is een innovatieve en interdisciplinaire lerarenopleiding, waarbij je wordt opgeleid tot Teacher Artist. Ik ben daarnaast als vakexpert Duits verbonden aan Onderwijsroute 10-14 in Zwolle, een school voor leerlingen uit groep 7 en 8 uit het primair onderwijs en de eerste en tweede klas van het voortgezet onderwijs. Ik geef Duits aan leerlingen uit het primair onderwijs, eersteklassers, tweedeklassers en vierdeklassers. Allemaal met hun eigen niveau, leerlijn, behoeften en doelen.

Ongeveer zo’n vijf weken terug ben ik begonnen met het zogenoemde ‘lesgeven op afstand’, een hele klus. Buiten het feit dat ervoor moet worden gezorgd dat de leeromgeving is ingericht moet ook nog een groot deel van het lesmateriaal gedigitaliseerd worden.

Toen ik mijn eerste les gaf over Microsoft Teams, voelde het alsof ik in zo’n Wie is de mol?-aflevering was beland, zo een waarin je als kijker -op een afstandje- ziet hoe de kandidaten spartelen om een onmogelijke opdracht uit te voeren. Leerlingen die niet in de vergadering komen, leerlingen die andere leerlingen uit de vergadering gooien en de docent die om de haverklap wordt gedempt. Ik waande mijzelf even Ellie Lust, die de klas een lesje etherdiscipline trachtte bij te brengen.

Oké, de nieuwigheid was ervan af en de leerlingen en ik hadden een duidelijk beeld van elkaars verwachtingen in de online les. De weg is vrij: ik kan met vol enthousiasme beginnen aan mijn lessen Duits. Of toch niet? Ik bedacht allerlei alternatieve vormen van onderwijs: online bingo over werkwoorden, ‘Hier wohne ich!’ vlogs, het schrijven van een kaartje in het Duits naar een persoon in de Corona-risicogroep. Hoe kon het toch, dat zelfs met een duidelijke studiewijzer, de leerlingen het (huis)werk niet afkregen. Of dat ondanks mijn directe instructie -na te lezen in de PowerPoint- de leerlingen niet wisten wat van hen werd verwacht?

Het heeft mij twee weken gekost om erachter te komen waar dit aan lag. Ik merkte dat ik met ‘mijn vak’ tegen een muur aanliep en na enkele coachgesprekken met verschillende leerlingen werd het mij duidelijk waarom: het hoofd van de leerlingen zit vol.

‘’Ik weet niet waar ik de PowerPoint kan terugvinden.’’
‘’Sommige opdrachten moeten we inleveren in Microsoft Teams en anderen weer in SomToday (leerlingvolgsysteem).’’

Dit waren opmerkingen in de opstartweken, maar niet veel later werden reacties van leerlingen emotioneler. Het grappige van online onderwijs verdween samen met de nieuwigheid:

‘’Hoe lang duurt het nog totdat we weer naar school mogen?’’
’Ik baal er zo van, dat ik mijn vrienden nu niet echt kan zien, ik spreek ze wel over FaceTime, maar dat is niet echt echt.’’
‘’Ik vind het helemaal niet leuk om de hele dag achter mijn laptop te zitten, ik zit liever in de klas!’’
‘’Op school kan ik veel beter doorwerken, ik word thuis door van alles en iedereen afgeleid’’

Leerlingen maken zich, net als wij, zorgen om de situatie: blijven opa en oma gezond? Kunnen we binnenkort nog naar school? Mogen we binnenkort nog naar school? Wordt het dagelijks leven weer zoals het was?

Hoe kan ik dan denken dat ik deze koppies nog vol kan stoppen met Duitse literatuur, grammatica en spreekoefeningen? En natuurlijk is Duits niet het enige vak, dat de leerlingen volgen. Het onderwijs draait, naar mijn mening, nu om het welzijn, regelmaat, structuur en begeleiding. Wanneer de leerlingen deze stabiliserende omstandigheden ervaren, hebben ze (weer) de ruimte om lesstof tot zich te nemen. Dit wil niet zeggen dat leerlingen niets hoeven te doen, want ook door te werken verbetert het welzijn. Mijns inziens is het echter van groot belang dat de leerlingen de ruimte krijgen om ook eens iets te laten, omdat sommige dingen op dat moment te veel zijn.

Ik ben een groentje in het onderwijs. Ik probeer desondanks mijn uiterste best te doen elke leerling op zijn of haar meest geschikte manier te bedienen, net als alle collega’s door het hele land. Ik heb voor mijzelf en door mijn leerlingen gemerkt dat ik veel verder kom als ik gebruik maak van de lestijd en daarin samen met ze werk.

Ik begin elke les steevast met het ‘Hoe gaat het nu met jou?’-rondje, dat ik afsluit met de vraag ‘Wat heb je wél kunnen doen en waar kunnen we op verder?’. Ik start met het ér zijn, daarna komt mijn docent-zijn.

Dus: hoe was jouw meivakantie?

Ik geef even (niet) thuis (les)

Joël Willems

Het was de afgelopen weken alsof je op een nieuwe school rondliep. Een nieuw lesrooster, met tijden die je nog niet uit je hoofd kent (wij draaien een verkort lesrooster), lokalen die je niet kan vinden (online vergaderingen), boeken die je moet zoeken (schermen op je computer die je niet gedeeld krijgt: “zien jullie mijn powerpoint nu?“). Geen wonder dat ik na de eerste weken net zo moe was als in de tijd dat ik stage liep.

Op deze nieuwe school lopen heeft ook zijn voordelen: een ander koffiezetapparaat, een groter kluisje en minder reistijd. Wel is er meer schermtijd. En de leerlingen lijken ook wel onbekend want ze hebben allemaal hun camera en microfoon uit en het lijkt moeilijk om ze actief mee te laten doen.

Toch hebben we ergens het geluk dat deze lockdown niet in september was. Inmiddels ken je je pappenheimers wel en ja hoor: gelukkig zijn daar ook de leerlingen die altijd al braaf meedoen en hun microfoon wél openzetten als je er om vraagt. En de leerling die in de klas het liefst altijd afleiding zoekt, bekent dat ie net even een opdracht voor een ander vak aan het maken was en daarom ‘het antwoord op mijn vraag even niet weet’. Een glimlach vormt zich op mijn gezicht. Gelukkig, sommige dingen blijven ook online gewoon hetzelfde.

Het mooie van nieuw zijn in een eenzelfde (digitale) school met veel collega’s is dat vragen mag. Iedereen loopt immers ‘stage’ op de nieuwe online school. De saamhorigheid tussen docenten heb ik nog nooit zo sterk gevoeld als nu. Onderling worden er druk tips uitgewisseld. Daarom ook een paar tips van mij:

Wil je meer interactie?

  1. Als je powerpoint gebruikt: maak dan eens een setje korte opdrachten op de sheets en laat leerlingen antwoorden in de chat typen. Ik heb bijvoorbeeld 2 rijtjes die ze aan elkaar moeten koppelen. Zodat je antwoorden als 1c, 2b en 3d krijgt. Op deze manier heb je veel leerlingen aan het werk. Eventueel geef je ze 2 minuten en vraag je ze te wachten met typen (zodat ze het niet van elkaar knippen en plakken).
  2. Gebruik een site als mentimeter.com voor een bord waar iedereen op kan ‘schrijven’. In de gratis versie kun je 2 interactieve vragen per presentatie maken. Ik gebruik het als starter en maak vaak een woordwolk met mijn leerlingen. Zet de code in je powerpoint, deel daarna de woordwolk op je scherm en praat erover!

Mis je het contact met je leerlingen?

  1. Doe eens een vragenrondje met een ‘interesse’ vraag, eventueel in de vreemde taal die je geeft. Ik mis nu de gesprekjes die je vaak aan het begin van de les doet. Bijvoorbeeld wat heb je gegeten gisteravond? Wanneer ben je voor het laatst buiten geweest en wat deed je toen? Wat is je grootste hobby op het moment? Kies 5 à 10 leerlingen die je de beurt geeft, laat de rest eventueel het antwoord typen in de chat en lees er een aantal voor en reageer er eventueel kort op. Het gaat erom dat de leerling zich even gezien voelt. Ik volg zelf de klassenlijst en zorg dat ik zo uiteindelijk na een paar lessen iedereen een keer gehoord heb. Heb je een hele verlegen klas of wil je dat leerlingen wat voorbereiden in een andere taal? Eventueel kun je alvast de vraag van de volgende les geven zodat leerlingen hun antwoord kunnen voorbereiden. Kost dit ‘kletsen’ dan niet veel tijd? Jazeker; dat kost tijd. Maar je hebt er wel een stukje contact voor terug, en is het ook niet zo dat je in het ‘echte’ klaslokaal soms ook simpelweg even met een leerling praat?

Heb je moeite met de veranderingen en het binnen zitten?

  1. Accepteer dat je in een ‘nieuwe’ school loopt, en dat wennen tijd kost. Pak je ‘stagiaire-stand’ weer terug: durf fouten te maken en te reflecteren (als tool kun je bijvoorbeeld de reflectiecyclus van Korthagen gebruiken).
  2. Vergeet niet om jezelf af en toe een complimentje te geven en de goede ervaringen met collega’s te delen.
  3. ‘Loop’ naar school elke ochtend: doe je jas aan, loop minimaal een blokje om, en stap zo je je ‘werk’ binnen. Idealiter loop je natuurlijk ook weer naar huis.
  4. Probeer in het weekend de computer zoveel mogelijk uit te houden, geef echt even niet thuis. Doe dit ook tijdens je pauzes.

Thuis ‘niet thuis geven’ is misschien nog wel het moeilijkst in deze tijd. Er is immers altijd wel wat te doen en leerlingen stellen nu ook buiten de lessen om vragen via de chat. Heel bewust even de computer uit en niet in de mail kijken zorgt voor de nodige rust. Net als dat je het schoolgebouw uitliep. Dag school, tot morgen!

Veel succes weer deze week!

Joël Willems geeft Frans op een Middelbare school en is daarnaast freelance docent theater en geeft onderwijsadvies. Onderwijs en het ‘leren leren’ hebben haar altijd al aangetrokken. Het beste uit mensen halen en ze de middelen geven om hun doel te bereiken, of dat nu kinderen of volwassenen zijn. De kern van goed onderwijs zit hem in een goed didactisch plan in combinatie met passie voor wat je doet.

Voortgang volgen in plaats van toetsen afnemen

Suzanne Lustenhouwer

Nu scholen langer dicht blijven, dringt zich de vraag op hoe om te gaan met het niveau en de voortgang van leerlingen. Het nut van woordjes SO’s is normaliter dat ze ervoor zorgen dat leerlingen hun vocabulaire blijven vergroten door maandelijks nieuwe woordenlijsten te leren en te gebruiken. Nu leerlingen onderwijs op afstand krijgen is het nog steeds belangrijk dat ze hun woordenschat blijven oefenen. Aangezien docenten massaal overstappen op digitale tools om hun lessen te geven, kunnen we deze ook gebruiken om de voortgang te volgen in plaats van toetsen af te nemen.

Toetsen is studeren

Om leerlingen een extra stok achter de deur te geven te blijven leren, geven we leerlingen vaak woordjes SO’s die dan een half keer meetellen. Nu leerlingen thuis zitten kan je ze nog steeds een SO geven met bijvoorbeeld Socrative of Google Forms. Maak een quiz, plan een tijdstip dat leerlingen deze toets moeten maken en hoop dat ze geen woorden op gaan zoeken of dat er een oudere broer de antwoorden voorzegt. Maar waar dient die toets dan voor?

Het is belangrijk om je af te vragen waarom je deze SO wilt geven.

  1. Toetsen voor motivatie – als stok achter de deur om leerlingen te laten leren.
  2. Toetsen voor kennisretentie – door toetsen op te geven stuur je wat leerlingen herhalen.
  3. Toetsen voor kennis testen – door toetsen weet je wat leerlingen weten.
  4. Toetsen omdat het op het programma staat – je geeft nou eenmaal altijd in de eerste week na de meivakantie een SO over hoofdstuk 6.

Ik denk dat we nu allemaal hebben meegemaakt dat we ons programma moeten aanpassen en dat we niet meer gewoon kunnen doen wat op het programma staat. Wat we nu vooral willen is dat leerlingen hun woordenschat blijven bijhouden en inzicht in welke leerlingen meedoen en welke afhaken. Dat kunnen we ook door leerlingen de opdracht te geven woordjes te oefenen met een app zoals WRTS en de voortgang daarvan te volgen. Een formeel toetsmoment is hier niet voor nodig.

Binnen WRTS kun je groepen aanmaken en je leerlingen hiervoor uitnodigen. Vervolgens kun je woordenlijsten voor ze klaarzetten. Wanneer je leerlingen de opdracht geeft een woordenlijst uit je groep te oefenen krijg je in je dashboard een gedetailleerd overzicht van wie dit heeft gedaan, hoe lang, en hoe goed dat ging.

Wanneer je ziet dat leerlingen hebben geoefend en de woordjes kennen, wat is dan het nut nog van een toets? Zoals ik eerder in deze blog zei, zijn de kansen op spieken groot. Zoals deze foto van een leerlingbureau laat zien.

Er zijn manieren om dit tegen te gaan, maar waterproof zijn die niet. Veel universiteiten over de wereld zijn daarom overgestapt op een pass/no pass systeem. Voor elke opdracht krijgen studenten geen cijfer meer, maar alleen een voldoende of onvoldoende. Het idee hierachter is dat er te veel variabelen zijn in het online summatief toetsen dat het oneerlijk is om leerlingen precieze cijfers te geven. Laten we dit hier ook toepassen.
Heeft een leerling genoeg geleerd, aangetoond dat hij alle woordjes kan spellen of minstens een 8 gehaald, dan is het een voldoende. Heeft hij niet geleerd, zegt het systeem dat hij na het leren nog steeds veel fouten maakt en niet hoger dan een 8 scoort, dan is het een fail.

Docenten en leerlingen zijn op het moment al aardig overwerkt. Laten we de druk niet nog hoger opvoeren door toetsmomenten toe te voegen. Dat scheelt in ieder geval de docent ook weer een hoop nakijkwerk. Succes!